導(dǎo)語：28日，湖南日?qǐng)?bào)第11版以《重塑課程體系 校企深度融合發(fā)展》為題刊發(fā)best365官網(wǎng)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路”系列報(bào)道第三篇，該組報(bào)道共5篇，在湖南日?qǐng)?bào)、新湖南連續(xù)刊載，系列報(bào)道從人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系改革、“卓越計(jì)劃”、“特需項(xiàng)目”研究生培養(yǎng)五個(gè)方面對(duì)best365官網(wǎng)升本以來的辦學(xué)定位、辦學(xué)成果、辦學(xué)特色進(jìn)行全面回顧和報(bào)道，體現(xiàn)學(xué)校在辦學(xué)過程中的準(zhǔn)確定位，對(duì)人才培養(yǎng)的深度思考，以及對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)將6月28日湖南日?qǐng)?bào)報(bào)道《重塑課程體系 校企深度融合發(fā)展——best365官方網(wǎng)站登錄入口以“卓越計(jì)劃”為引領(lǐng)深化課程體系改革》全文刊載如下： 

best365官方網(wǎng)站登錄入口“應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路”系列報(bào)道之三

重塑課程體系 校企深度融合發(fā)展

——best365官方網(wǎng)站登錄入口以“卓越計(jì)劃”為引領(lǐng)深化課程體系改革

多年來，在學(xué)校的發(fā)展中，以“卓越計(jì)劃”為引領(lǐng)，以產(chǎn)教融合、校企合作為路徑，實(shí)施全面、深度轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)置、課程資源開發(fā)、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式等方面深入探索，落實(shí)以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教育理念，推進(jìn)課程體系改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

課堂教學(xué)改革的加減法

隨著“卓越計(jì)劃”的深度推進(jìn)，高等工程教育教學(xué)改革已經(jīng)不可回避地進(jìn)入了“深水區(qū)”，對(duì)“3+1”模式的思考也進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的層次。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層看來，“3+1”模式并不是簡(jiǎn)單的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的壓縮，而是在正確處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、專業(yè)教育與人文教育等方面關(guān)系的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立“3+1”模式下校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)的課程教學(xué)體系。

在教學(xué)內(nèi)容改革方面，學(xué)校與“卓越計(jì)劃”參與企業(yè)雙方通過對(duì)課程設(shè)置與組合、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，共實(shí)質(zhì)性整合了120多門課程。一方面采取增設(shè)課程的方式，對(duì)課程設(shè)置做加法運(yùn)算。比如 “卓越計(jì)劃”各實(shí)施專業(yè)通識(shí)教育基礎(chǔ)課增設(shè)《科技創(chuàng)新概論》，電氣工程專業(yè)增設(shè)《科學(xué)技術(shù)史講座》，自動(dòng)化專業(yè)增設(shè)《信號(hào)與系統(tǒng)》，材料成型及控制工程專業(yè)增設(shè)《科技寫作》和《工程師職業(yè)道德與責(zé)任》，紡織工程專業(yè)增開《工程倫理學(xué)概論》等課程等。

學(xué)?！白吭接?jì)劃”辦公室副主任李靖指出：“這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算，更多的是對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整和重新思考。所有增設(shè)的課程更偏重于學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，這也符合我們對(duì)‘卓越工程師’內(nèi)涵的解讀?！倍谝恍I(yè)課程領(lǐng)域，該校則更多地采取了減法式的整合優(yōu)化方式，通過同一學(xué)科相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，形成綜合性課程。如：自動(dòng)化專業(yè)在通識(shí)教育基礎(chǔ)課程中，將《線性代數(shù)》、《復(fù)變函數(shù)與積分變換》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門工程應(yīng)用類數(shù)學(xué)課程整合為《工程數(shù)學(xué)》。

系統(tǒng)科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

作為一所以工科為主的本科院校，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面要使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，另一方面是使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)則是理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。best365官方網(wǎng)站登錄入口緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，全方位、多層次培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)踐能力。

在“實(shí)踐育人”理念指導(dǎo)下，best365官方網(wǎng)站登錄入口遵循“循序漸進(jìn)”的教育規(guī)律，站在整體優(yōu)化的高度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“三層次三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：按照內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能力由弱到強(qiáng)的思路，將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為“基本技能層”、“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層”和“工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層”三個(gè)層次。針對(duì)三個(gè)不同的能力培養(yǎng)層次，適時(shí)安排不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)；同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)方式上，按照課堂、校園、社會(huì)三位一體培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)的思路，將課內(nèi)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，工程教育與人文精神培養(yǎng)相結(jié)合。

學(xué)校還統(tǒng)籌考慮“卓越計(jì)劃”“3+1”模式下實(shí)踐教學(xué)的整體安排，科學(xué)構(gòu)建目標(biāo)明確、層次清楚且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。如：機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)分為“公共基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、力學(xué)實(shí)踐模塊、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、控制技術(shù)實(shí)踐模塊、機(jī)械制造實(shí)踐模塊、綜合能力課外實(shí)踐模塊和企業(yè)學(xué)習(xí)模塊”等7個(gè)模塊?？茖W(xué)化模塊式的實(shí)踐環(huán)節(jié)適應(yīng)了學(xué)生從基礎(chǔ)訓(xùn)練到能力提升的學(xué)習(xí)過程要求，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。

推行“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)模式

高壓斷路器主電阻超標(biāo)的原因有哪些？怎樣對(duì)SF6氣體的泄漏和內(nèi)部的水分含量進(jìn)行監(jiān)控的？如何確保GIS中高壓斷路器、隔離開關(guān)、接地開關(guān)具有良好的封閉性能？……這是李靖教授基于《高低壓電器》課程所推行的QQ群研討式教學(xué)法，該門課程在課堂的理論教學(xué)外，還以“高低壓電器學(xué)習(xí)QQ群”為平臺(tái)，建立了校內(nèi)教師、企業(yè)工程師和學(xué)生三方互動(dòng)平臺(tái)，群成員超過1000人，采取隨時(shí)研討和專題研討的方式，專題研討由教師定期組織學(xué)生在平臺(tái)提出問題，來自海內(nèi)外的工程師們根據(jù)自己的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平為學(xué)生作出專業(yè)的解答。這種方式有效地解決了理論教學(xué)如何與實(shí)踐結(jié)合的問題，讓學(xué)生可以帶著問題、帶著思考來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

理論與實(shí)踐不能及時(shí)進(jìn)行反饋，這是早些年自動(dòng)化教研室單片機(jī)課程組老師們遇到的實(shí)際問題。為了解決這一問題，該課程組的老師們經(jīng)過反復(fù)的思考和論證，為該門課的學(xué)生每人配備了PCB板。這樣一來，學(xué)生可以結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，在教師理論教學(xué)環(huán)節(jié)提早為PCB板配備小的負(fù)載，完成該課程的硬件制作過程。由于較早地熟悉了課程配套硬件PCB板，在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行焊接和軟件調(diào)試則變得更加容易掌握。“單片機(jī)課程體現(xiàn)的是我們?cè)诶碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合方面的探索與實(shí)踐?！彪姎庑畔W(xué)院副院長(zhǎng)胡慧指出。

而在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革上，該校充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式包括：“三自主”全開放實(shí)驗(yàn)、基于項(xiàng)目的大型綜合實(shí)驗(yàn)（踐）周、“2+6”生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制、“分段遞進(jìn)式”校企聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)方式等。通過這些實(shí)踐教學(xué)模式的改革，使實(shí)踐教學(xué)能較好地因材施教，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。比如，材料成型及控制工程專業(yè)將“成形工藝與模具課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、模具數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”整合成一個(gè)8周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將原來分散的多個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（熊龍英 李艷紅 李靖）

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