來源:新湖南客戶端 2017-06-28 11:14:32
“卓越計劃”：應用型人才培養(yǎng)走向深化
——best365官方網站登錄入口 “卓越計劃”實施紀實
文/熊龍英 李艷紅 吳朝建
2010年6月，教育部遴選包括清華大學在內的61所高校作為首批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)實施高校，best365官方網站登錄入口成為當年湖南唯一一所首批入選的省屬本科院校。
從2009年“先行先試”選取電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化兩個專業(yè)開始“卓越計劃”試點培養(yǎng)，到2012年7月在全國率先進入“最后一步”——首批“卓越計劃”分赴企業(yè)進行為期1年的企業(yè)學習，截止目前，該校已有8個本科專業(yè)(占全校招生工科專業(yè)總數的29.6%)，參與學生總數2463名。該校9年來的“卓越計劃”實施，學校與企業(yè)共同探索深度合作模式下的“準員工”式實習，將改革與創(chuàng)新定位為“突破”與“率先”，積極探索“應用型卓越工程師”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的應用型高級工程技術人才，真正實現了人才“下得去、穩(wěn)得住、留得下”。
“先行先試” 率先探索“3+1”模式
2009年，比教育部開始實施“卓越計劃”提前1年，best365官方網站登錄入口就開始了“卓越計劃”的試點，經過反復論證，選取了兩個專業(yè)的139名學生開始“卓越計劃”的“試水”。
該年，學校成立“卓越計劃”領導小組(下設“卓越計劃”工作辦公室)，起學校層面上的決策、資源調配、管理、協調作用;實施學院成立院“卓越計劃”工作小組，負責學院的“卓越計劃”實施;試點專業(yè)成立專業(yè)教學工作組和校企聯合培養(yǎng)協作組。校、院、專業(yè)多級組織機構形成了“卓越計劃”完整、有效的管理體制，一場自上而下的教學改革正式開啟。
根據學校的“卓越計劃”實施方案，首批“卓越計劃”學生將在3年時間內完成校內所有課程的學習，第4年開始為期1年的企業(yè)學習和畢業(yè)設計。2012年7月，139名學生分赴29家企業(yè)進行為期1年的“準員工”式學習。首批參與“卓越計劃”培養(yǎng)的企業(yè)呈現出三個特點：一是企業(yè)具有校企合作教育的良好愿望，校企彼此認可度比較高;二是企業(yè)能夠滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)的基本條件，包括生活、安全保障等條件;三是企業(yè)在地理位置上集中在長江三角洲(9家、占31.0%)、珠江三角洲(8家、占27.6%)和本省的長、株、潭區(qū)域(8家、占27.6%)三個區(qū)域，形成了“長三角、珠三角和省內長株潭”3 個“卓越計劃”實習基地群，有利于學校加強管理。截至目前，學校建立了一批“卓越計劃”校企聯合培養(yǎng)基地，包括湖南東信集團等2個國家級工程實踐教育中心，湘電集團等3個湖南省高校產學研合作示范基地，6個省級示范實驗室(中心)，9個省級優(yōu)秀實習基地。
“先行先試”的這“率先”一步，探索出了一條嶄新的人才培養(yǎng)之路。
創(chuàng)建“分段遞進式”校企合作培養(yǎng)方式
工程應用型人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的深度參與，校企合作是培養(yǎng)應用型人才的必由之路，經過多年的探索和實踐，學校建立了以“項目制、輪崗制、雙導師制、準員工化”為特征的“3+1”校企聯合培養(yǎng)模式，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，包括：人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、教材編寫、課堂教學、實踐指導、工程實踐中心建設、學生評價等等。
實行校企合作培養(yǎng)的關鍵和重點是1年的企業(yè)學習能科學安排、合理組織、落實好為期1年的企業(yè)學習。為此，學校緊密結合校企實際，站在共謀發(fā)展的立場，創(chuàng)立了“優(yōu)勢互補、互惠共贏”的校企聯合培養(yǎng)運行機制，創(chuàng)建了“分段遞進式”的校企聯合培養(yǎng)企業(yè)學習方式。該校將學生企業(yè)學習累計1年的時間分為輪崗實習、工程項目設計與工藝訓練、畢業(yè)設計3個階段，并采用“輪崗制”、“項目制”和“雙導師制”等培養(yǎng)方式，按照教育規(guī)律，分階段、分層次，循序漸進地培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。學校與企業(yè)共同關注學生在企業(yè)學習過程中對知識掌握和能力發(fā)展的評價，構建形成性評價與終結性評價相結合的實踐教學評價體系。
“下得去、穩(wěn)得住、留得下” 校企深度合作出成效
在“卓越計劃”實施過程中，學校和企業(yè)深度合作，創(chuàng)造了企業(yè)教學典型模式，如“無錫歐瑞京”的“7+1”模式，即學生每天7小時上班，1小時由企業(yè)安排專人回答學生在一天實習實踐中遇到的問題并給予解答和指導;“上海良信”模式中校、企指導教師、學生每周定期在網上通過視頻或文字方式召開技術研討會，形成理論與實踐相結合、教學與生產相長的良性循環(huán)。
根據對卓越班學生的就業(yè)情況進行統計發(fā)現，卓越班學生的就業(yè)率和就業(yè)質量都高于普通班學生，大部分學生在實習完成后得到了實習企業(yè)的工作邀請函。比如首屆卓越班139名學生中，留在實習企業(yè)就業(yè)的有71人(占52%)，真正實現了“下得去、穩(wěn)得住、留得下”的目標。
通過企業(yè)學習，利用企業(yè)實際工程環(huán)境和實踐教學資源，通過“真刀真槍”做畢業(yè)設計，學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高。如在德力西電氣有限公司實習的2009級電氣工程專業(yè)的鄒騰同學提出的“CDBS小型斷路器接線端子改進方案”，獲得了公司高度評價，并獲得一項實用新型專利授權;紡織工程1191班的陳妍和谷海燕在湖南省纖維檢驗局實習期間，采取物理和化學方法為檢測效率，這一改進可以減少染整化驗室的打樣次數，最終實現客來樣的準交、快交。
“卓越計劃”實施以來，學校累計向全國120多家行業(yè)企業(yè)派出971名“準員工”式實習生，聘請企業(yè)工程師為學校兼職教師指導學生實習和畢業(yè)設計600多人次，學生實踐學習圍繞工程實際應用項目展開，為企業(yè)創(chuàng)造效益。如在泉州海天材料科技股份有限公司實習的輕化工程1191班的張倩等4位同學在兩個月時間內，掌握了該公司從德國引進的當前印染行業(yè)最先進的Sedo-Treepoint印染數字化系統操作、使用和維護，并迅速實現與生產的聯網，解決了公司之前因為匹配不了系統操作及管理人員而導致機器閑置的難題，企業(yè)直接受益增效20%以上。紡織工程1191班張靜的畢業(yè)設計作品谷波毛衫的設計及制作被實習企業(yè)廣東河源福鴻織染實業(yè)有限公司認可，并大量生產銷往歐美國家，為企業(yè)帶來了明顯的經濟效益。
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